对许多从应用型本科起步的计算机学生来说，大厂、国奖与国际赛场，世界杯官网26届计算机科学与技术专业学生用四年里的每一次尝试，把远方拆成了一步步可以完成的行动：有人进入快手、美云智数，有人升学香港教育大学，Agent、AI训练、RPA、数智分析、嵌入式等多元岗位也已出现。

比结果更值得被看见的，是他们如何把竞赛、项目、实习与就业，一步步连成自己的成长路径。

01 先看几条真实的路：努力如何一步步抵达机会

蔡同学的四年，是一条清晰可见的进阶路线。2023年，他与团队在企校协同创新大赛新一代信息技术领域专项赛中获得国家级二等奖；随后参与省级大学生创新训练项目；毕业实习阶段进入软件开发岗位，毕业时成为浙江快手信息技术有限公司前端开发工程师。

陈同学选择了程序设计与后端开发这条路。他先后获得蓝桥杯省级一等奖、全国高校计算机能力挑战赛国家级三等奖等成果，随后进入Java后端实习岗位，毕业时成为软件工程师。

廖同学的路径，则把数学建模、工程项目与产业测试连接在一起。她在2024年高教社杯全国大学生数学建模竞赛广东赛区获得一等奖，参与国家级大学生创新训练项目”天空之眼——基于无人机智能园区巡逻系统”，在企业完成实习，毕业后进入美云智数科技有限公司担任开发工程师。

三条路径各不相同，却都没有突然出现的”捷径”：竞赛提高问题难度，项目训练系统整合，实习面对协作与交付，最终把”会做题”迁移成”能做事”。

他们抵达的地方 有人进入头部互联网平台，有人走进工业数字化企业，也有人继续升学。这些结果首先属于学生一次次选择、投入与坚持，也让更多后来者看见：优质机会并非遥不可及，抵达它的路不止一条。

02 再看参与：竞赛舞台上，有更多人的身影

26届计科竞赛获奖覆盖率达到40.0%，累计形成58获奖人次。把数字换成比例，可以更直观地看见：每10名学生中，约有4名在校期间留下了自己的竞赛成果。

更重要的是，这些成果没有挤在一条狭窄赛道上。数学建模占43.1%，程序设计与计算机赛事占29.3%，嵌入式与智能硬件占15.5%，并延伸到创新创业、英语翻译和物理实验。

从层级看，国际级成果占10.3%，国家级占25.9%，省级占63.8%；国际级与国家级合计达到36.2%。这组结构里，既有广泛参与的省级基础，也有学生不断向更高竞争强度赛场发起挑战的脚步。

代表性竞赛成果：

数学建模尤其能看见这届学生彼此接力、持续向前的轨迹。2024年，黄同学、陈同学、林同学分属3支不同队伍，均获得高教社杯全国大学生数学建模竞赛全国二等奖。到了2025年，6名26届计科学生进入4支美赛队伍，取得3个H等级、1个S等级；同年的广东赛区，5支队伍涉及6名26届学生，获得一等奖1项、二等奖3项、三等奖1项。

03 不只会写软件：代码也能跑进机器人与智能硬件

计算机科学与技术经常被简化成”学编程”。但对这些学生来说，代码不只写在屏幕里：它还要与传感器、控制逻辑和真实场景一起工作。

在全国大学生嵌入式芯片与系统设计竞赛中，他们组成4支队伍，完成了4类作品：

•适用于检测土壤环境的六足机器人；

•智能六足机器人；

•智能户外储能电源；

•情感交互小车。

这些作品的完成，需要的不只是代码，还包括传感器、控制逻辑、软硬件联调、系统测试和团队协作。

这种能力也延伸到毕业岗位。何同学从嵌入式竞赛与嵌入式软件实习继续走向嵌入式开发；温同学由嵌入式软硬件实习生，成长为同一单位的嵌入式工程师助理；钟同学也从嵌入式软件开发实习，继续在同一单位从事相关岗位。

另一边，Agent工程师、AI训练工程师、RPA开发、数智分析等岗位也已出现在这届学生的去向中。他们的职业选择，正在从传统软件开发延伸到AI与各行业交叉的更广空间。

他们打开的边界 学生既在屏幕上写算法，也把代码写进机器人、储能电源和交互小车；“会编程”最终要落到”能解决真实问题”。

04 实习不是”最后一门课”，而是进入产业的第一站

如果说竞赛是在压力下检验知识，项目是在复杂任务中整合能力，那么实习检验的，就是学生能否适应真实组织中的需求、规范、协作与交付。

在可以对应的实习与毕业去向中，31.6%呈现”同单位延续”。这意味着，一部分学生在实习期已经找到适合自己的岗位方向，并把这段经历延续到了毕业之后。

黄同学从RPA开发助理做起，毕业后进入同一单位的数智分析部门；罗同学完成软件测试实习后，毕业后继续留在同一公司；邱同学从软件开发实习继续走向同单位岗位。温同学、钟同学、周同学、余同学等，也完成了从实习到同一单位岗位的衔接。

从明确去向的地域分布看，广州、深圳、佛山、东莞、惠州、肇庆、香港等粤港澳大湾区城市占比达到81.1%。

他们走过的路径 求职并不是从毕业季才开始。学生在实习阶段理解岗位、校准方向，也让自己更早进入大湾区真实的产业网络。

05 把答案拆开：成长来自一次次能力积累

把这些结果拆开看，它们来自不同赛事、不同项目、不同企业和不同岗位；把它们重新连起来，却能看到一条共同的能力链：

数学建模训练抽象、数据与表达，程序设计训练算法与实现，嵌入式项目训练系统与联调，实习训练协作与交付。

因此，进入快手不是某一门课程单独带来的结果；获得国奖也不是一次赛前突击的结果。真正产生作用的，是学生在一次又一次任务中积累可迁移的能力。

对应用型本科学生来说，起点也许并不耀眼，但高频实践、持续反馈、真实项目和产业连接，可以不断提高抵达优质机会的概率。学生真正拥有的，是在一次次可以开始、可以完成、可以复盘的行动中，逐渐长出来的能力与信心。

06 写给仍在校园里的你：起点不是结论，行动才会生成答案

这份成长答卷，并不意味着每个人都要进入大厂，也不意味着只有高薪和奖项才算成功。

它更重要的意义，是让后来者看见：有人从一道算法题走向软件工程，有人从一个模型走向数智分析，有人把代码写进机器人，也有人把一次实习变成毕业后的第一份岗位。

大厂、国奖、国际赛，曾经可能像”别人家的故事”。但这一届同学用四年告诉后来者：起点可以是一种约束，却不必成为最终判决。

如果你正站在大学生活的起点，你不需要一开始就是”天才程序员”。你可以从第一个项目、第一场比赛、第一份实习简历开始，在一次次真实任务中，把今天的自己向前推进一点。

当这些毕业生把接力棒交到后来者手中，新的答案也将继续被写下。

而下一段代码，也许就从你按下”运行”的这一刻开始。